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【春风桃李铸师魂】孜孜不倦育桃李 矢志不渝铸师魂——访我校“四有”好老师石红岩
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日期：2019-12-04 03:59 浏览次数：1次
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“教育事业没有惊天动地的大事，只有踏踏实实做好的每一件小事。”这是石红岩从教15年来的真实写照。十五年如一日，他躬耕在教育的前线，立足大学数学课堂，将全身心的热情全部投入到教育教学工作中。每一个伏案奋笔的夜晚，每一个倾心交谈的课间，每一个潜心钻研的课下，每一个激昂奋进的课上，都是石红岩教书长河中一个个寻常的日子。
倾情课堂，遇见更好的自己
“数学的特殊性在于，它具有完备之美：简洁、抽象、理性、朴实、本真……当这些特质汇聚成力量，数学就有了很难被摧毁的生命力。”《高等数学》《微积分》《线性代数》向来是不少大学生的“头疼课”，课程枯燥无味、艰深晦涩，对老师来说难讲，对学生来说难懂，不过，在石红岩的课堂上，这一切都不是问题。他讲课思路开阔条理清晰，内容丰富重点突出，经常用比喻的方法解释一些晦涩的概念，将复杂的东西简单化，深入浅出，通俗易懂，以独有的方式向同学们展示着数学的迷人，深受学生的喜爱。
“从古希腊时代开始，数学家们就已经开始利用微积分的思想处理问题，比如阿基米德在处理与圆相关的问题时都用到这种思想。直到十七世纪，由于物理学中求解运动的问题越来越多，微积分的需求也变得越来越迫切。于是，牛顿和莱布尼茨分别发明了微积分……”在石红岩的课堂上，微积分创立、演变、应用的故事不胜枚举，奇异迭现，精彩连连。他说，演绎推理的过程就是数学思维的体现，故事只是载体，逻辑才是吸引学生的理由。只有通过数学本身的魅力去改变学生，才能激发学生对数学求知的欲望。
“第一换元经常用，微分公式要背透。第二换元去根号，规范模式可依靠。分部积分难变易，弄清U、V是关键。变限积分双变量，先求偏导后求导。”从事多年数学教学的石红岩早已习惯了数学的“简约、符号、建模”思维，如何用最简单的语言表达出学生“头疼”数学公式呢？石红岩陷入了沉思。他利用课余的时间对大量数学公式进行整理，然后提炼出关键词，在连起来成一句话，最后调整修饰至顺口易记，久而久之，这些脍炙人口的口诀就诞生了。他说，把这些复杂、刻板的公式口诀化，不仅便于师生互动交流，也利于学生理解记忆，好的口诀甚至能让学生不经意间记忆终生。 关注学生，唤醒教育的本真
“教学时教和学要统一，一定要了解学生的学习进度情况，多沟通。一个教师的优秀应当体现在课程讲得浅显易懂，课程质量要高要精，与学生沟通要多。”在石红岩看来，教学是个良心活，不能有一丝一毫的偏差，“让学生更愿意学、更容易懂”是他一直思考的问题。每当下课，石红岩总是从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真情的微笑面对每一个学生，让学生感到他的平易近人，和蔼可亲，从而了解到学生的学习情况并及时调整教学进度，保证大部分学生都能听懂，对知识点的掌握更加清晰。
“不真正了解学生，教书育人就会漫无目的，就会无的放矢。”每个专业学生的性格不同，有的学生比较活跃，上课比较积极，而有的学生则比较腼腆，对此，石红岩则会针对不同性格的学生，采取不同的态度。在面对活跃的学生，他会更加热情以适应他们的积极性；面对含蓄内敛的学生，则会耐心询问，鼓励他们积极发问。这种因材施教、因人而异的方法，调动了每个学生的积极性，使课堂气氛更加热烈。
“石老师总是让我们自己证明一些定理，他说只有自己证出来，才能真正理会，并且应用它。”石红岩不光重视知识的传授，同时也力争培养学生的数学逻辑思维和分析能力，努力提高学生用数学解决实际问题的能力。他不鼓励学生死记硬背公式、概念，要从本质上理解。他说，从微积分到线性代数，这些数学家为什么要不停地对概念进行重新定义？当学生开始思考这个逐步严谨的过程，就能深刻地领会这个概念本身的内涵，以及为了刻画这一内涵的数学语言是多么准确与精致，从而有机会经历和数学家一样思考的该过程。这一过程就会形成对待数学的态度、行事风格、研究问题的方法，从而对学生产生潜移默化的影响，唤醒教育的本质。 潜心教研，分享学科的智慧
“教学科研，是一种探索，一种追求，一种境界。”石红岩主持及参与多项科研项目，在北大核心期刊及大学学报期刊上发表过多篇论文，在科研上有着出色的成绩；与此同时也获得必赢唯一官方网站“林惠奖教金”及必赢唯一官方网站工会先进人物等荣誉称号。“科研丰富教学内容，教学给予科研灵感。”在石红岩看来，科研能促进教师能力的提高，还能促进教学内容的更新和教学方式的改革，有利于教学水平的提高。
石红岩担任《统计学》《微积分》《高等数学》及《数学建模》等课程的授课，主要从事信息安全、图像识别及信息技术标准化研究，在教学和科研上都有所建树，这离不开他在教学与科研之间的科学权衡和合理决策。大学是充满着朝气活力、创新激情的地方，是一个灵感随时喷薄而出的舞台。石红岩正是善于抓住灵感的人，善于在教学的互动交流过程中抓住宝贵的机遇。“在知识的传授中成长，在学生的提问中前进。”他参与福建省本科高校教育教学改革研究项目《国际背景下的应用型本科高校公共数学课程教学综合改革研究》，正是在学生对知识的质疑中诞生的。他还结合九斗App对《高等数学》课程进行混合式教学方式的探索，通过VR虚拟仿真技术提高同学们对数学本质的认识，将专业统计软件SPSS引入到专业基础课《统计学》教学环节中，指导学生进行问卷调查，解决实际问题，提高了学生的实践能力和专业技能能力。
“科研是很讲究基础与积累的。”石红岩本科所学专业是信息与计算科学专业，硕士研究生所学专业是应用数学。因此，他就一直在数学与计算机两个学科交叉领域（信息安全和图像识别）深化自己的研究。直到如今，他仍在潜心钻研。15年的知识积累，15年的智慧投资，让他结识了王江涛、王耀卫、温新竹等科研合作伙伴，运用自己的专业知识站在他人的肩膀上发掘自己的价值，《有限域上多变量线性代数方程求解密码学分析》《无线视觉传感网络中身份特征自适应识别》等论文在北大核心期刊发表。
在这场教研长跑中，石红岩的生活被数学教学、论文、课题研究围绕着，单调、辛苦、劳累是家常便饭。但他认为“当看到课堂上同学们朝气蓬勃、努力追求的样子，当自己的研究得到他人的认同，对他人产生影响的时候，那种欣喜的回报远比辛苦来得更有价值。”科研需要吃苦，科研需要牺牲。石红岩主持《云计算环境下一类基于属性的签名方案及运用》,参与《住宅小区智能视频监控系统设计》等福建省教育厅课题已顺利结项，但他仍怀揣着谦虚的心态，肩负着强烈的责任感，继续奋斗在教学科研第一线。
“学生的认同和信任对我来说既是鼓励也是鞭策。希望这份信任能更加助力学生成长成才，这也是促使我继续努力前行的动力。”石红岩用最平凡最朴实的语言诠释着教书育人的深刻内涵；用最亲切最平易近人的方式唤醒教育的本真；用最风趣最直白的语言讲述着枯燥的数学；用最平和的心态最踏实的脚步一步一步在他“无止境”的教研路上分享学科的智慧。（柯晓军/文） |
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